计算机应用专业人才培养方案

梓潼县七一高级职业中学校

计算机应用专业人才培养方案

一、专业名称及代码

计算机应用专业（090100）

二、入学要求

初中毕业或同等学历

三、基本修业年限（基本学制）

学制三年

四、职业范围（职业面向）

办公自动化处理、计算机软件和硬件调试与维护、平面广告设计与美工、电子商务和信息管理等工作。

五、培养目标

本专业培养德、智、体全面发展，具有计算机应用技术的基础理论知识，具备计算机及相关设备的维护与维修、行业应用软件、平面图像处理、广告设计制作、动画制作、计算机网络及网站建设与管理、数据库管理与维护等应用能力和操作能力的高等技术应用性人才。

六、培养规格

（一）职业素养（素质）

  1、信息意识：以自觉、主动寻求恰当方式获取信息分析判断合作解决问题，以德为本、诚实守信的诚信精神，能与团队共享，实现信息更大化价值。2、计算思维：具有计算思维分析处理信息解决问题能力，并具集体观念和团队协作精神。集体观念和团队协作精神已成为现代劳动者融入社会的必备素养。 3、数字化学习与创新：自主或协作完成学习任务，进行实践创新能力。4、信息社会责任：个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽责任，学习和终身自我学习管理、永于担当。

（二）专业知识

通过学习学生能掌握文字排版及办公室自动化处理，平面设计photoshop，coreldraw软件应用及平面广告设计，电脑组装与维护，网络的搭建与应用。影视剪辑与制作，数据库管理与维护等知识。

（三）专业能力

解决问题的能力，能进行友好沟通和交流，具有全局意识大局意识，有一定审美，热爱大自然，热爱祖国有社会担当。培养自主学习和终身学习的能力。

（四）专业（技能）方向或拓展（选修）

大数据和人工智能方向

（五）升学接续专业

数据库、网络应用、网页设计、

七、课程结构（课程体系设计）

专业基础课程、专业核心课程、专业（技能）方向课程、专业拓展（选修）课程

实践性教学环节

八、课程设置及要求

（一）公共基础课

（二）专业技能课

1.专业基础课

2.专业核心课

3.专业拓展课

4.专业（技能）方向课

5.综合实训

计算机应用专业建有标准化智能楼宇系统实训室1个，网络搭建实训室1个，计算机组装维护实训室1个，综合布线实训室1个，计算机机房5个，电脑200余台。具有下一代互联网（IPv6）搭建与运维、网络系统软件应用与维护职业技能等级证书对应的专业理论和实践教学场地，良好的实习实训条件为学生考证提供了有力支撑。

6.升学或顶岗实习

所有学生都要参加由学校组织的为期3个月企业顶岗实习，职普班和高职班同学参四川省统一单招考试和6月全国统招考试进入大学学习深造。

九、教学时间安排

（一）基本要求

以就业导向，以面向社会、面向计算机专业，培养实用型初、中级技术工作人员为目标，以 强化学生计算机专业知识与提高学生动手能力为宗旨，对计算机专业进行行业市场调查，使教学 与社会岗位具有更强的衔接性，让学生可以学以致用，使计算机专业走出一片新天地。

根据组内每位成员自我发展需求拟定发展计划并做好阶段性记录，提升本组教师的专业素 质，与行业接轨。加强学生动手能力训练，让学生从理论课中再次进行解放，提升学生的实践动 手能力，对于所有实践课程，从难度与深度上进行重新定义，重新拟定更加符合学生动手训练的 科目，突出本专业特点。

（二）教学进程计划

1.课程体系学时占比分析表

2.教学进程计划表

说明：实践技能课，可包含军训、社会实践、入学教育、毕业教育等教学安排。

十、教学条件保障

（一）师资队伍配置标准

1.师资队伍结构标准

专业师资雄厚，治学严谨，现有专兼职教师20人，技能大师1人，绵阳市名教师1人，文昌名师1人，高级技师2人，绵阳市优秀教师1人，梓潼县优秀教师5人，高级影视后期制作师2人，程序员3人。

2.专业带头人标准

要建立“双师型”专业教师团队，应有业务水平较高的专业带头人，并聘请行业企业技术骨干担任兼职教师。专任教师应为相应专业或相关专业本科以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书，专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力

3.校内专任教师标准

师生比例适宜，满足本专业教学工作的需要，一般不高于18:1；以中青年教师为主，“双师型”教师比例应达到60%以上，要有一定数量的兼职教师数量，满足专业教学。要建立“双师型”专业教师团队，应有业务水平较高的专业带头人，并聘请行业企业技术骨干担任兼职教师。专任教师应为相应专业或相关专业本科以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书，专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力；具备良好的师德和终身学习能力，适应产业行业发展要求，熟悉企业情况，积极开展课程教学改革，实施教学时承担每门课程教学的教师不少于3人，且经过集体备课后实施教学。核心课程的任课教师必须具备“双师”素质和企业实践经验。

4.校外兼职教师标准

（二）教学设施配置标准

1.专业教室基本配置标准

计算机教室配置标准

2.校内实践教学条件基本配置标准

1.适用范围

本标准适用于中等职业教育计算机应用与软件技术专业实训基地建设使用。

2．设备配置依据

根据教育部《职业院校计算机应用和软件专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》的要求制订实训基地设备配备标准；

本配备标准中台套数为最低开设实训教学的配备要求（同时满足40人/班）。如平行班多于2个，应在保证实训教学要求的前提下，增加相应的仪器设备数量。

3．实训基地环境要求

实训室应根据师生的安全要求、健康和教学内容，确定使用面积，并符合国家相关规定。实训室采光、照明、通风、电气安装、防火及安全卫生等要求参照《计算机应用与软件技术专业仪器设备配备标准》。

3.校外实训基地基本配置标准

4.校外实习基地基本配置标准

5.信息化教学方面的基本配置标准

（1）   计算机网络技术及应用

计算机基础实训室、计算机组装与维护实训室、网络综合实训室、综合布线实训室

（2）   计算机软件

计算机基础实训室、计算机组装与维护实训室、软件开发测试实训 室

（3）   多媒体应用技术

计算机基础实训室、计算机组装与维护实训室、多媒体制作实训室、音视频制作实训室※

说明：如果专业方向中没有音视频制作方向，可以不建立音视频制作实训室

（三）教学资源配置标准

1.教材选用基本要求

符合国家中职十四五规划教材，经全国职业教育教材委员会审定

2.图书文献资源基本配置标准

符合国家中职十四五规划教材，经全国职业教育教材委员会审定

3.信息化教学资源基本配置标准

符合国家中职十四五规划教材，经全国职业教育教材委员会审定

十一、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课

1. 使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提升学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的水平。 2. 使学生能够根据职业需求使用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。 3. 使学生树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法实行信息技术活动。

2.专业技能课

一、面向市场需求开设课程，是开展好本专业技能教学的前提

计算机知识是一个十分庞大的知识体系，中职学生在有限的两年时间内，不可能面面具到，但往往很多中职学校在课程的选择与开设上，遍地开花，力求全面，这种不结合实际的课程开设，导致的结果是老师的教和学生的学走马观花，落到实处是学生好象什么都在学，什么也没学好。然而市场对计算机方面人才的技能要求往往十分具体，

二、实施有效的技能教法学法是开展好本专业技能教学的关键

技能课的教学，重在强调学生的实际操作能力的培养。教虽无定法，但教必定有法。事实证明，对于中职计算机技能教学而言，通过老师设计鲜活的案例或者项目，让学生在完成案例和项目的过程之中，掌握操作方法。

三、进行有效的技能教学评介是开展好本专业技能教学的保障

众所周知，中职学生的学习能力、学习习惯等诸方面的学习品质都十分欠缺，因此，在技能教学上，可以采用集中点评、小组互评、分别点评、评分等方式因时因地灵活的进行，从而让师生明确技能掌握情况。能学习态度和技能任务的完成情况。在实际操作过程中，要将两者有机结合起来，落实记载，建立好学生技能学习档案，促使学生不折不扣地进行技能学习。

四、注重学生的兴趣培养是开展好本专业技能教学的生命力

主要从以下几方面入手：一是多展示，即在课堂上多展示学生的作品，多让学生上台示范操作；二是多鼓励；三是多竞赛，通过技能竞赛活动，营造比学赶超的学习氛围，无疑也是激发学生学习热情的最好

（二）教学管理

十二、质量保障

主要教学实施方法

微课堂，任务驱动法、翻转课堂、直观演示法、目标教学法、现场教学法、自主学习法、练习法讨论法等多种方法。

主要教学考核方式

第一阶段：通过1-2学期学习学生能熟练编辑文档排版等通过比赛获得相应证书；第二阶段：3-4学期学习学生能熟练平面作品设计，网络搭建。通过考试可获得1+X证书；第三阶段：通过5-6学期学习学生可升入大学。考核方式以升学率考核。

（三）主要教学评价方式

1.课堂教学效果评价方式

一、量表评价法 量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。

二.建构课堂教学评价体系和标准 课堂教学评价体系和标准是课堂教学评价的基础，在课堂教学评价中，它是进行课堂教学评价的实际依据。

三、随堂听课评价法

随堂听课评价法是评价者通过对被评价教师的课堂教学的直接观察，获取有关该教师的教学行为、过程、特点以及所展现出来的教学能力等第一手信息，从而能够有效地进行课堂教学的评价，并相应地提出建设性的意见，以此提高教师课堂教学能力和课堂教学效率的方法。

1、教师教学设计的合理与否

教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度，影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容，不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。

2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识，任由教师摆布。

3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则，学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。

2.实训实习效果评价方式

计算机专业学生实训实习需取得企业或实习单位合格证明，不合格继续实习直至合格。

（四）教育部发布保障说明

十三、毕业条件

毕业时取得相应学分，必须参加企业1-3月顶岗实习，获取毕业证书；能力优秀可取得1+X职业资格证书。